Sesión 10

Para fortalecer sus habilidades superiores de pensamiento, los alumnos pueden realizar:
1. Lluvia de ideas
2. Debate
3. Crucigramas
4. Mapas mentales o conceptuales
5. Ensayos / reportes
6. Encuesta
7. Presentaciones orales
8. Diario
9. Presentación en power point

Como ejemplos de aplicación de estas actividades, puede ser en una lectura donde el alumno tiene que mostrar la comprensión del texto desarrollando un mapa ya sea mental o conceptual. También se puede abordar un tema y que los alumnos den su punto de vista sobre el mismo, a través de un debate.

Sesión 9

1. ¿Cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el proceso de aprendizaje-enseñanza para promover el Aprendizaje significativo?

Se utilizan como repaso de lo ya aprendido. Dentro de esta revisión de conceptos se fomenta la evaluación o autoevaluación del alumno, ya que se requiere que el alumno vincule su conocimiento previo con el nuevo conocimiento generando un aprendizaje significativo que le será útil para la solución de problemas que se le presente en el futuro.

2. ¿Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un Aprendizaje Significativo en los alumnos?

Que se fomente el desarrollo y habilidades del pensamiento para generar o fomentar la creatividad de los alumnos

Aprendizaje significativo:

Es CONSTRUIR por medio de viejas y nuevas experiencias. Recuperado de:
http://www.definicion.org/aprendizaje-significativo

Ausubel publica en 1963 su obra "Psicología del aprendizaje verbal significativo". Su teoría acuña el concepto de aprendizaje significativo para distinguirlo del repetitivo o memorístico y señala el papel que juegan los conocimientos previos del estudiante en la adquisición de nuevas afirmaciones. Recuperado de:
http://www.monografias.com/trabajos28/aprendizaje-significativo-vivencial/aprendizaje-significativo-vivencial.shtml

De las definiciones anteriores podemos decir que el aprendizaje significativo es aquel que nos va a permitir aprender a través de experiencias y de conocimientos previos que se tengan; para esto son muy importantes los mapas mentales, pues nos ayudan a organizar la información que ya poseemos, para que a partir de ella podamos construir nuevo conocimiento.

SESION 8

PARADIGMA COGNITIVO

¿De qué trata el paradigma cognitivo?, es decir, ¿de qué se ocupa? ¿Cuál es su objeto de estudio?

El Paradigma Cognitivo estudia los procesos mentales, es decir, la manera en que se desarrolla el pensamiento humano en sus diferentes etapas. Su objeto de estudio es cómo se procesa la información a partir de los esquemas mentales que desarrolla cada sujeto.

¿Cuáles son las diferencias cardinales entre los objetos de estudio de los paradigmas Conductista, Humanista (ya estudiados) y el Cognitivo?

El Paradigma Conductista estudia la conducta humana a través de estímulos que se encuentran en su entorno.
El Paradigma Humanista se enfoca o se centra en la persona integral, lo afectivo, los ambientes cálidos y el aprendizaje a través de experiencias.
El Paradigma Cognitivo “se interesa y explica la naturaleza de las representaciones mentales, así como el determinar el papel que juegan en la producción de las acciones y conductas humanas” (Hernández, 1998). Se enfoca más que nada en la mente del ser humano y cómo aprende.

REFERENCIA
Hernández, Rojas Gerardo. Capítulo V. Caracterización del Paradigma Cognitivo. En: Paradigmas de Psicología Educativa. Fundamentos del Desarrollo de la Teoría Educativa I.

SESION 7

CREATIVIDAD

La creatividad es la capacidad de buscar una solución ante problemas o situaciones que se presenten. A esta creatividad se le puede dar un fin negativo o positivo, por eso es muy importante tomar en cuenta la ética y los valores.

La creatividad es importante en el proceso de aprendizaje-enseñanza porque se desarrolla la capacidad de analizar y resolver problemas que se puedan presentar en un futuro. Además como maestros es importante porque esto nos ayuda a crear nuevos ambientes de aprendizaje, técnicas, métodos, estrategias acordes al entorno de los alumnos y así lograr un aprendizaje más significativo.

La diferencia entre creatividad e ingenio, radica en que la creatividad es un proceso de generar soluciones; pero para que éste se dé, se necesita del ingenio para así generar ideas diferentes y novedosas.

La improvisación es enemiga de la creatividad. En este punto, no creemos que sea una regla general; no creemos que sea aplicable a todas las áreas del conocimiento. Por ejemplo en la música es muy importante la improvisación y tiene que ver mucho con la creatividad del músico; sin embargo en el ámbito educativo, es necesaria la planeación y la organización para que se pueda desarrollar la creatividad.

Una nueva forma para desarrollar la creatividad en el proceso aprendizaje-enseñanza es a través de la lluvia de ideas, solución de problemas, de analogías, utilizar las cosas de modo inusual, planear consecuencias próximas remotas, contextualizando, entre otras.