Sesión 18

Condiciones para una educación a distancia de calidad.
· Es necesario tener un modelo educativo y mixto en el que se integren dos modalidades que es la presencial y a distancia.
· Enfoque por competencias. Que el alumno vaya desarrollando habilidades que lo vinculen a su ámbito profesional.
· Es necesario tener un fundamento psicopedagógico
· Los alumnos y maestros tienen que tener aceptación y conocimiento sobre educación a distancia así como la capacitación sobre la misma.
· Uso de las TIC como computadoras, internet, correo electrónico, etc.
· Plataformas electrónicas.
· Ayuda en soporte técnico.
· Trabajo colaborativo por parte del equipo de educación a distancia
· Evaluación continua de los procesos metodológicos de enseñanza
De todas estas condiciones, consideramos que las más importante es el uso de las TICs como medio educativo ya que facilita la interacción entre el tutor, los alumnos y el contenido temático.
Además el uso de las TICs permite el trabajo colaborativo y el desarrollo de nuevas competencias como el estudio independiente, pensamiento crítico, reflexivo y analítico, y el uso de la tecnología.

Sesión 17

Competencias Profesionales del docente.

¿Cuáles son las competencias que debe tener el maestro del siglo XXI?
Para poder hablar de las competencias que debe tener un maestro, tendríamos primero que definir qué es una competencia profesional, de acuerdo a Aneas (2003):
“Las competencias, fundamentalmente, son las respuestas profesionales que una persona da a los requerimientos de su puesto de trabajo (un puesto de trabajo que está ubicado en una organización concreta, un sector o actividad determinada, un contexto social, político y económico concreto, etc.)”
De acuerdo a la definición arriba propuesta, pensamos que una de las competencias más importantes que debe poseer un maestro es diseñar estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje, ya que de la planeación de la planeación de los objetivos y actividades que se realizan dentro del aula, depende el aprendizaje significativo de los alumnos y más aún que sea para toda la vida.
También podemos mencionar el que el maestro debe promover un clima emocional y afectivo en el salón de clases, para generar confianza en los alumnos y que éstos participen activamente en la construcción de su conocimiento.
Otra competencia importante es que el maestro pueda facilitar la comprensión; es decir que tenga la capacidad de transmitir eficazmente el conocimiento. Y por último el uso de las Tics es muy importante ya que en la actualidad, los alumnos requieren estar al día con las tecnologías ya que estas evolucionan constantemente.

Competencias profesionales didácticas
Antes
· Planear la lección
· Determinar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores del contenido de aprendizaje - enseñanza de su materia
· Identificar en aproximaciones
· sucesivas las potencialidades
· del desarrollo de sus alumnos
· Diversificar los tipos de
· Participación de los alumnos
· En el proceso de aprendizaje


Durante
· Propiciar la participación activa e intencionada de los alumnos en clase
· Organizar el grupo en equipos de dos, tres y cuatro miembros
· Favorecer la cooperación entre los alumnos en el salón de clase
· Desarrollar en los alumnos las habilidades sociales para
· trabajar en equipo
· Enseñar a visualizar lo aprendido empleando diferentes tipos de organizadores de ideas:
· mapas mentales y conceptuales
· estimular el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los alumnos
· Estimular el desarrollo de los sentimientos y afectos de los alumnos
· crear condiciones para que los alumnos aprendan a procesar información
· desarrollar en los alumnos las habilidades intelectuales para procesar información
· mediar entre el alumno y el contenido de enseñanza
· emplear diferentes estrategias didácticas como herramientas de mediación en los distintos momentos de una clase
· Respetar estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos
· Aplicar una evaluación dinámica del aprendizaje de los alumnos
Después
· Establecer una comunicación horizontal y asertiva con los alumnos en clase, los colegas de la institución y padres de familia
· Sistematizar su práctica docente
· Reflexionar en su práctica docente.

Aneas, A. (2003). Competencias profesionales. Análisis conceptual y Aplicación profesional. Recuperado el 03 de Junio de 2009 de http://www.ub.edu/grop/Docs_SEPEROP/A_Aneas.PDF

Ferreiro, R. (2009). Competencias del docente. Telesesión 17. Recuperado el 03 de junio de 2009 de psicopedagogia_sesion_17.ppt

sesion 16

¿Cuál es la definición del equipo de la palabra “Método”?
Un método es el conjunto de secuencias lógicas a seguir, para lograr un objetivo específico. En la docencia es muy importante tener un método para enseñar.

¿Por qué es importante usar un método para el proceso aprendizaje-enseñanza?
Nos ayuda a organizar, planificar, y emitir un juicio de valor sobre lo que se va a llevar a cabo en la clase. Además el profesor demuestra tener confianza y seguridad al momento de impartir su clase y en resultado el trabajo de los alumnos es más eficiente.

¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?
En primer lugar nos va a ayudar a evitar la improvisación en nuestras clases y además nos va permitir tener un orden en las técnicas y estrategias a utilizar en cada momento. De acuerdo a lo que se vio en la sesión este método va a ayudar a los alumnos a que su aprendizaje sea más significativo y a que nuestro trabajo como docentes sea más profesional.

Integrantes:
Paloma Ortíz
Lilia Rodríguez
Claudia Díaz

Sesión 15

Alternativas metodológicas

Solución de problemas

¿En qué consiste?

Presentación de un problema que los alumnos deben de resolver.

¿Para qué?

Para desarrollar conocimiento significativo y perdurable, toma de conciencia, y que a su vez sea transmisible en cualquier situación.

¿Por qué?

Porque te ayuda a enfrentar situaciones reales en diversos ámbitos de la vida.

¿Cómo?

Es necesario partir del conocimiento previo y plantear el problema de una manera breve y directa. Los alumnos deben trabajar individualmente, pero también en equipo. De esta manera se debe provocar el interés de los alumnos, lo cual los lleva a buscar la solución del problema.

¿Dónde? ¿Cuándo?

Este método puede ser usado en la educación media y superior así como es posgrados.

Método de proyectos

¿En qué consiste?

Presentación de un tema en el que el alumno obtiene información para desarrollar habilidades, actitudes y valores.

¿Para qué?

Para desarrollar aprendizaje colaborativo, para desarrollar pensamiento crítico, creativo y estratégico, además de desarrollar habilidades sociales.

¿Por qué?

Porque educa para la vida tomando en cuenta las necesidades e intereses del entorno social del individuo.

¿Cómo?

En este método se debe elegir un tema que sea realista, retador, real, relevante, fácil y factible. Además los alumnos deben participar en todo el proceso y deben ser capaces de incorporar la búsqueda de información y experiencia de ellos. Aquí el maestro-mediador debe brindar sólo la ayuda necesaria para la elaboración del proyecto.

¿Dónde? ¿Cuándo?

Este método puede ser aplicado en todos los niveles educativos, desde jardín de niños hasta niveles de posgrado. Además puede ser adaptado a cualquier contenido escolar.

Método de caso

¿En qué consiste?
Presentación de un caso que conlleva a la reflexión y a la justificación del mismo llevándolo a situaciones reales.

¿Para qué?

Para el desarrollo del pensamiento estratégico y la toma de decisiones a través de problemas que pueden ser solucionados de forma individual o grupal.

¿Por qué?

Para poner en práctica lo cognitivo y lo socio afectivo del alumno y de esta manera desarrollar actitudes y valores.

¿Cómo?

Este método depende de la calidad de la redacción y contenido además de que debe ser una situación muy relacionada con la realidad y que exija la aplicación del conocimiento aprendido. La metodología es muy importante y principalmente debe incluir los principios del aprendizaje cooperativo. En cuanto a la solución debe haber más de una solución posible.

¿Dónde? ¿Cuándo?

El método del caso es utilizado principalmente a partir de los últimos niveles de educación primaria, y de ahí en el nivel medio, medio superior, superior y de posgrado.

Reflexión

Cada uno de estos métodos promueve el aprendizaje cooperativo así como el que sea significativo para los alumnos. Estos métodos nos ayudan a tomar en cuenta la realidad en que nos encontramos y partiendo de ese contexto es posible que se formen alumnos capaces de enfrentar la problemática de su sociedad. Finalmente los tres métodos están basados en el constructivismo social donde el maestro es solo un mediador de la información y el alumno es parte activa de su propio conocimiento.

Bibliografía
Ferreiro, R. (2006) La realidad social en el aula: el método del caso. Nuevas alternativas de aprender y enseñar: Aprendizaje Cooperativo. México: Trillas.

Integrantes:
Paloma Liliana Ortiz.
Lilia Rodríguez Herrera
E. Claudia Díaz García.

sesion 14

Definición de aprendizaje cooperativo.
El aprendizaje cooperativo es una estrategia que favorece al aprendizaje significativo en el salón de clase a través de una ayuda mutua entre iguales. Dicha ayuda es mediada por el profesor con el fin de que todos aporten a la construcción de su conocimiento.

Ventajas
1. Fomenta la autoconfianza
2. Desarrolla habilidades sociales y cognitivas
3. Es flexible a los distintos estilos de aprendizaje
4. Es una manera de que el alumno logre un aprendizaje significativo
5. Fomenta la innovación, la creatividad y el pensamiento crítico
6. Fomenta la empatía y la integración entre alumnos y maestros
7. Se tiene una visión y objetivos comunes
8. Incrementa la motivación

Desventajas

1. Que el maestro no tenga la técnica adecuada y malverse los objetivos del aprendizaje cooperativo.
2. Que la participación de los integrantes del equipo no sea equitativa.

3. Que no haya objetivos preestablecidos claramente.

Integrantes

Paloma Liliana Ortiz

Lilia Rodriguez

E. Claudia Díaz

Sesión 13

Reporte del cuadro comparativo de los paradigmas psicopedagógicos

Haber realizado en equipo, la tarea 3, nos permitió tener un panorama más claro de los diferentes paradigmas y de sus principales características, de igual manera nos permitió investigar por nuestra propia cuenta sobre los temas vistos en las telesesiones.

Por otra parte también tuvimos la oportunidad compartir ideas y experiencias respecto a nuestro quehacer educativo enfocado a los diversos paradigmas. Dentro de esta tarea pudimos notar que las tres de manera igual utilizamos los paradigmas en nuestros contextos y que el análisis y la reflexión de cada uno de los paradigmas nos llevo a reflexionar acerca de nuestro quehacer educativo y de la importancia del paradigma constructivista en el siglo XXI.

Además esta tarea nos permitió desarrollar cierto tipo de habilidades como la comprensión, el análisis y la síntesis de los documentos para así poder realizar el cuadro comparativo. También es una manera de realizar nuestro estudio independiente y por qué no decirlo de ir construyendo nuestro propio conocimiento.

La actividad del cuadro comparativo la realizamos en tres momentos:

* Leímos individualmente las lecturas de cada paradigma psicopedagógico.
*Clasificamos e identificamos los puntos que se requerían cubrir en el cuadro comparativo.
*Realizamos un arduo trabajo colaborativo, en el que expusimos nuestros puntos de vista sobre lo realizado individualmente.

El análisis y la reflexión de cada paradigma nos permitió repasar los paradigmas vistos y a su vez reafirmar y asimilar la importancia de cada uno en el proceso enseñanza aprendizaje.

Fue una actividad enriquecedora y significativa ya que todas aportamos conocimientos previos, teóricos y prácticos de cada paradigma.

En nuestro caso, que somos profesoras de inglés, nos dimos cuenta que en nuestra área de trabajo estamos utilizando el paradigma constructivista.

En cuanto a esta última sesión nos ayudó mucho para cerrar este ciclo de los diferentes paradigmas y llegar a la conclusión de que es el paradigma constructivista social el que mejor nos sirve para este momento y de acuerdo al tiempo que estamos viviendo.

Sesión 12

El Constructivismo

El Constructivismo es un enfoque que se trata de la construcción del conocimiento a través de la integración del conocimiento previo que se tenga acerca del tema y lo nuevo que se aprende, y es multidisciplinaria e interdisciplinaria ya que muchos investigadores de diferentes disciplinas han contribuido en su estudio como la psicología, las matemáticas, la biología, la filosofía, la lingüística, la pedagogía, entre otros.
Tiene como finalidad el enseñar a aprender para que así uno pueda valerse por sí mismo; por lo tanto el constructivismo nos permite aprender para la vida.
El constructivismo se fundamenta en la construcción del conocimiento sobre el conocimiento previo por lo que se asume que nada viene de nada, y también la intuición tiene un papel muy importante en este proceso. De esta manera se justifica que el aprendizaje del individuo es totalmente activo. Además implica colaboración y esfuerzo por parte de los aprendices ya que estos necesitan reflexionar y ser partícipes de su educación.
De este modo el constructivismo consiste en desarrollar el aprendizaje significativo, ayudando al alumno a organizar y a transformar la información nueva y de esta manera generar un aprendizaje nuevo que es práctico y de utilidad al alumno. Para esto debe aprender por sí mismo y debe ser capaz de resolver problemas y aplicar sus nuevos conocimientos a diferentes situaciones en su vida, es decir internalizar el conocimiento. Esto será como prueba de que realmente ha adquirido el conocimiento.
Lilia Rodríguez Herrera
Elvira Claudia Díaz García
Paloma Liliana Ortiz Franco

Sesión 11

1. ¿Con qué expresión o lema puede sintetizar la idea fundamental del paradigma Vigotskiano?
El entorno social y cultural del hombre influye en la manera en que piensa y actúa.

2. ¿Cuál de las aportaciones científicas a la educación del paradigma de L. S. Vigotski considera más trascendente?
La importancia de las interacciones sociales para aprender y desarrollarse, porque el ser humano es por naturaleza un ser social y a lo largo de su vida necesitará de otros para aprender y lograr sus objetivos.

3. ¿Cuál es el papel del maestro en el paradigma sociocultural?
El maestro es mediador ya que él se encarga de enseñar como interactuar con otros, además promueve la zona de desarrollo próximo, utilizando y/o adaptando los instrumentos para vincular el conocimiento real y potencial.

Sesión 10

Para fortalecer sus habilidades superiores de pensamiento, los alumnos pueden realizar:
1. Lluvia de ideas
2. Debate
3. Crucigramas
4. Mapas mentales o conceptuales
5. Ensayos / reportes
6. Encuesta
7. Presentaciones orales
8. Diario
9. Presentación en power point

Como ejemplos de aplicación de estas actividades, puede ser en una lectura donde el alumno tiene que mostrar la comprensión del texto desarrollando un mapa ya sea mental o conceptual. También se puede abordar un tema y que los alumnos den su punto de vista sobre el mismo, a través de un debate.

Sesión 9

1. ¿Cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el proceso de aprendizaje-enseñanza para promover el Aprendizaje significativo?

Se utilizan como repaso de lo ya aprendido. Dentro de esta revisión de conceptos se fomenta la evaluación o autoevaluación del alumno, ya que se requiere que el alumno vincule su conocimiento previo con el nuevo conocimiento generando un aprendizaje significativo que le será útil para la solución de problemas que se le presente en el futuro.

2. ¿Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un Aprendizaje Significativo en los alumnos?

Que se fomente el desarrollo y habilidades del pensamiento para generar o fomentar la creatividad de los alumnos

Aprendizaje significativo:

Es CONSTRUIR por medio de viejas y nuevas experiencias. Recuperado de:
http://www.definicion.org/aprendizaje-significativo

Ausubel publica en 1963 su obra "Psicología del aprendizaje verbal significativo". Su teoría acuña el concepto de aprendizaje significativo para distinguirlo del repetitivo o memorístico y señala el papel que juegan los conocimientos previos del estudiante en la adquisición de nuevas afirmaciones. Recuperado de:
http://www.monografias.com/trabajos28/aprendizaje-significativo-vivencial/aprendizaje-significativo-vivencial.shtml

De las definiciones anteriores podemos decir que el aprendizaje significativo es aquel que nos va a permitir aprender a través de experiencias y de conocimientos previos que se tengan; para esto son muy importantes los mapas mentales, pues nos ayudan a organizar la información que ya poseemos, para que a partir de ella podamos construir nuevo conocimiento.

SESION 8

PARADIGMA COGNITIVO

¿De qué trata el paradigma cognitivo?, es decir, ¿de qué se ocupa? ¿Cuál es su objeto de estudio?

El Paradigma Cognitivo estudia los procesos mentales, es decir, la manera en que se desarrolla el pensamiento humano en sus diferentes etapas. Su objeto de estudio es cómo se procesa la información a partir de los esquemas mentales que desarrolla cada sujeto.

¿Cuáles son las diferencias cardinales entre los objetos de estudio de los paradigmas Conductista, Humanista (ya estudiados) y el Cognitivo?

El Paradigma Conductista estudia la conducta humana a través de estímulos que se encuentran en su entorno.
El Paradigma Humanista se enfoca o se centra en la persona integral, lo afectivo, los ambientes cálidos y el aprendizaje a través de experiencias.
El Paradigma Cognitivo “se interesa y explica la naturaleza de las representaciones mentales, así como el determinar el papel que juegan en la producción de las acciones y conductas humanas” (Hernández, 1998). Se enfoca más que nada en la mente del ser humano y cómo aprende.

REFERENCIA
Hernández, Rojas Gerardo. Capítulo V. Caracterización del Paradigma Cognitivo. En: Paradigmas de Psicología Educativa. Fundamentos del Desarrollo de la Teoría Educativa I.

SESION 7

CREATIVIDAD

La creatividad es la capacidad de buscar una solución ante problemas o situaciones que se presenten. A esta creatividad se le puede dar un fin negativo o positivo, por eso es muy importante tomar en cuenta la ética y los valores.

La creatividad es importante en el proceso de aprendizaje-enseñanza porque se desarrolla la capacidad de analizar y resolver problemas que se puedan presentar en un futuro. Además como maestros es importante porque esto nos ayuda a crear nuevos ambientes de aprendizaje, técnicas, métodos, estrategias acordes al entorno de los alumnos y así lograr un aprendizaje más significativo.

La diferencia entre creatividad e ingenio, radica en que la creatividad es un proceso de generar soluciones; pero para que éste se dé, se necesita del ingenio para así generar ideas diferentes y novedosas.

La improvisación es enemiga de la creatividad. En este punto, no creemos que sea una regla general; no creemos que sea aplicable a todas las áreas del conocimiento. Por ejemplo en la música es muy importante la improvisación y tiene que ver mucho con la creatividad del músico; sin embargo en el ámbito educativo, es necesaria la planeación y la organización para que se pueda desarrollar la creatividad.

Una nueva forma para desarrollar la creatividad en el proceso aprendizaje-enseñanza es a través de la lluvia de ideas, solución de problemas, de analogías, utilizar las cosas de modo inusual, planear consecuencias próximas remotas, contextualizando, entre otras.

Sesión 6

Paradigma Humanista

El objetivo del paradigma humanista se concreta en el desarrollo humano, a través de su conocimiento tanto intelectual como afectivo.
Dentro del paradigma humanista, el maestro debe de respetar la integridad del alumno, debe de ser un buen comunicador y potencializador de los alumnos, además de integrar experiencias en sus alumnos.
En cuanto al alumno debe de ser visto como un ser único y social con iniciativa y capacidad para comprender y aprender lo que se le enseña; aunado a esto debe de ser capaz de trabajar colaborativamente, ser líder y autónomo y responsable.
La enseñanza debe de ser significativa basado en experiencias reales y promover un ambiente cálido en el que se desarrollen adecuadamente las capacidades del alumno.
El aprendizaje también debe de ser significativo y al mismo tiempo transcendental, en el que se prepare al alumno para desarrollar sus potencialidades inculcándole la autonomía.
En la estrategia didáctica, el maestro es más bien un facilitador que debe de enfrentar a los alumnos, enseñar a través de experiencias, intereses y necesidades de los alumnos, fomentar el compromiso y la responsabilidad, dejar trabajos de investigación vivénciales.
En la autoevaluación, se integran criterios de la propia persona que aprende fomentando con esto la habilidad de ser creativo, autocrítico y tener autoconfianza.

REFERENCIA
Hernández, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. México: Paidos

Sesión 5 Trabajo en Sede

Paradigma conductista

El objetivo del paradigma conductista es estudiar la conducta humana a través del estímulo-respuesta. Entiende el aprendizaje como un cambio de conducta de los individuos por conductas socialmente aceptables.

Antes de la sesión nosotras pensábamos que el conductismo solo era estímulo y respuestas, y ahora vemos que tienen muchas aportaciones a la educación, tal es el caso de los objetivos de aprendizaje que debe saber tanto el alumno como el maestro.

Lo que tomamos del paradigma conductista es que como maestros debemos tener objetivos claros y comunicárselos a los alumnos para que organicen sus conocimientos de acuerdo a sus objetivos. Además debemos dosificar los programas y verificar la conexión entre estímulo – respuesta, y esto es posible mediante la retroalimentación, el reforzamiento y uso del audiovisual. Y es muy importante que la evaluación se haga en base a los objetivos.

El conductismo es como el sistema óseo de un cuerpo, es decir, es el punto de arranque del proceso de enseñanza- aprendizaje; ya que al tener tus objetivos claros te ayuda a organizar el contenido.

Sesión 4 Trabajo en Sede

REFLEXIONES

En base a las preguntas de paradigma y su relación con teoría y concepción, nuestras reflexiones son las siguientes:

Los términos que están relacionados con la palabra paradigma son Modelos, normas, reglas, disciplinas, creencias, teorías, y concepciones.

La relación entre los tres conceptos de teoría, concepción y paradigma se da en que una teoría (conjunto de suposiciones que nos ayudan a explicar ciertos fenómeno, según wikipedia, 2009) nos va a ayudar a tener una concepción (comprender una idea, según wordrefrence, 2009) específica sobre algo y así tener un paradigma (“Un paradigma es una técnica, un modelo o un conjunto de herramientas para representar la solución de problemas específicos”glosario.net, 2009)

Por lo tanto opinamos que un paradigma puede estar compuesto de varias teorías, y una concepción se da en base a la teoría que tenemos de algo.

Finalmente concluimos que sí se puede fundamentar científicamente el trabajo del maestro en el salón de clase, y esto se puede hacer en base al conocimiento que tengamos de los paradigmas psicopedagógicos

Sesión 3 Trabajo en Sede

Otros pecados de la escuela tradicional:
1. Memorización de conceptos sin análisis previo.
2. Aprendizaje lineal en el cual el conocimiento que se imparte no es significativo para el
alumno.
3. Prohibir la iniciativa y mermar la creatividad del alumno


Otras razones que imponen nuevos ambientes de aprendizaje:
1. La actualización de los diversos campos profesionales
2. La globalización y homogenización de los conocimientos


Otras virtudes potenciales de las Tics
1. Motivación de los alumnos al aprendizaje.
2. Fomentación del aprendizaje autónomo.
3. Desarrollo de la creatividad


Posibles desventajas del empleo inadecuado de las tics en el proceso (AE)
1. Que el profesor no esté capacitado en el uso adecuado de las tics.
2. El uso de las tics como medio de dispersión.
3. Incapacidad de procesar gran cantidad de información cuando se requiere investigar un
tema en específico.