Sesión 6

Paradigma Humanista

El objetivo del paradigma humanista se concreta en el desarrollo humano, a través de su conocimiento tanto intelectual como afectivo.
Dentro del paradigma humanista, el maestro debe de respetar la integridad del alumno, debe de ser un buen comunicador y potencializador de los alumnos, además de integrar experiencias en sus alumnos.
En cuanto al alumno debe de ser visto como un ser único y social con iniciativa y capacidad para comprender y aprender lo que se le enseña; aunado a esto debe de ser capaz de trabajar colaborativamente, ser líder y autónomo y responsable.
La enseñanza debe de ser significativa basado en experiencias reales y promover un ambiente cálido en el que se desarrollen adecuadamente las capacidades del alumno.
El aprendizaje también debe de ser significativo y al mismo tiempo transcendental, en el que se prepare al alumno para desarrollar sus potencialidades inculcándole la autonomía.
En la estrategia didáctica, el maestro es más bien un facilitador que debe de enfrentar a los alumnos, enseñar a través de experiencias, intereses y necesidades de los alumnos, fomentar el compromiso y la responsabilidad, dejar trabajos de investigación vivénciales.
En la autoevaluación, se integran criterios de la propia persona que aprende fomentando con esto la habilidad de ser creativo, autocrítico y tener autoconfianza.

REFERENCIA
Hernández, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. México: Paidos

Sesión 5 Trabajo en Sede

Paradigma conductista

El objetivo del paradigma conductista es estudiar la conducta humana a través del estímulo-respuesta. Entiende el aprendizaje como un cambio de conducta de los individuos por conductas socialmente aceptables.

Antes de la sesión nosotras pensábamos que el conductismo solo era estímulo y respuestas, y ahora vemos que tienen muchas aportaciones a la educación, tal es el caso de los objetivos de aprendizaje que debe saber tanto el alumno como el maestro.

Lo que tomamos del paradigma conductista es que como maestros debemos tener objetivos claros y comunicárselos a los alumnos para que organicen sus conocimientos de acuerdo a sus objetivos. Además debemos dosificar los programas y verificar la conexión entre estímulo – respuesta, y esto es posible mediante la retroalimentación, el reforzamiento y uso del audiovisual. Y es muy importante que la evaluación se haga en base a los objetivos.

El conductismo es como el sistema óseo de un cuerpo, es decir, es el punto de arranque del proceso de enseñanza- aprendizaje; ya que al tener tus objetivos claros te ayuda a organizar el contenido.

Sesión 4 Trabajo en Sede

REFLEXIONES

En base a las preguntas de paradigma y su relación con teoría y concepción, nuestras reflexiones son las siguientes:

Los términos que están relacionados con la palabra paradigma son Modelos, normas, reglas, disciplinas, creencias, teorías, y concepciones.

La relación entre los tres conceptos de teoría, concepción y paradigma se da en que una teoría (conjunto de suposiciones que nos ayudan a explicar ciertos fenómeno, según wikipedia, 2009) nos va a ayudar a tener una concepción (comprender una idea, según wordrefrence, 2009) específica sobre algo y así tener un paradigma (“Un paradigma es una técnica, un modelo o un conjunto de herramientas para representar la solución de problemas específicos”glosario.net, 2009)

Por lo tanto opinamos que un paradigma puede estar compuesto de varias teorías, y una concepción se da en base a la teoría que tenemos de algo.

Finalmente concluimos que sí se puede fundamentar científicamente el trabajo del maestro en el salón de clase, y esto se puede hacer en base al conocimiento que tengamos de los paradigmas psicopedagógicos

Sesión 3 Trabajo en Sede

Otros pecados de la escuela tradicional:
1. Memorización de conceptos sin análisis previo.
2. Aprendizaje lineal en el cual el conocimiento que se imparte no es significativo para el
alumno.
3. Prohibir la iniciativa y mermar la creatividad del alumno


Otras razones que imponen nuevos ambientes de aprendizaje:
1. La actualización de los diversos campos profesionales
2. La globalización y homogenización de los conocimientos


Otras virtudes potenciales de las Tics
1. Motivación de los alumnos al aprendizaje.
2. Fomentación del aprendizaje autónomo.
3. Desarrollo de la creatividad


Posibles desventajas del empleo inadecuado de las tics en el proceso (AE)
1. Que el profesor no esté capacitado en el uso adecuado de las tics.
2. El uso de las tics como medio de dispersión.
3. Incapacidad de procesar gran cantidad de información cuando se requiere investigar un
tema en específico.