Sesión 13

Reporte del cuadro comparativo de los paradigmas psicopedagógicos

Haber realizado en equipo, la tarea 3, nos permitió tener un panorama más claro de los diferentes paradigmas y de sus principales características, de igual manera nos permitió investigar por nuestra propia cuenta sobre los temas vistos en las telesesiones.

Por otra parte también tuvimos la oportunidad compartir ideas y experiencias respecto a nuestro quehacer educativo enfocado a los diversos paradigmas. Dentro de esta tarea pudimos notar que las tres de manera igual utilizamos los paradigmas en nuestros contextos y que el análisis y la reflexión de cada uno de los paradigmas nos llevo a reflexionar acerca de nuestro quehacer educativo y de la importancia del paradigma constructivista en el siglo XXI.

Además esta tarea nos permitió desarrollar cierto tipo de habilidades como la comprensión, el análisis y la síntesis de los documentos para así poder realizar el cuadro comparativo. También es una manera de realizar nuestro estudio independiente y por qué no decirlo de ir construyendo nuestro propio conocimiento.

La actividad del cuadro comparativo la realizamos en tres momentos:

* Leímos individualmente las lecturas de cada paradigma psicopedagógico.
*Clasificamos e identificamos los puntos que se requerían cubrir en el cuadro comparativo.
*Realizamos un arduo trabajo colaborativo, en el que expusimos nuestros puntos de vista sobre lo realizado individualmente.

El análisis y la reflexión de cada paradigma nos permitió repasar los paradigmas vistos y a su vez reafirmar y asimilar la importancia de cada uno en el proceso enseñanza aprendizaje.

Fue una actividad enriquecedora y significativa ya que todas aportamos conocimientos previos, teóricos y prácticos de cada paradigma.

En nuestro caso, que somos profesoras de inglés, nos dimos cuenta que en nuestra área de trabajo estamos utilizando el paradigma constructivista.

En cuanto a esta última sesión nos ayudó mucho para cerrar este ciclo de los diferentes paradigmas y llegar a la conclusión de que es el paradigma constructivista social el que mejor nos sirve para este momento y de acuerdo al tiempo que estamos viviendo.

Sesión 12

El Constructivismo

El Constructivismo es un enfoque que se trata de la construcción del conocimiento a través de la integración del conocimiento previo que se tenga acerca del tema y lo nuevo que se aprende, y es multidisciplinaria e interdisciplinaria ya que muchos investigadores de diferentes disciplinas han contribuido en su estudio como la psicología, las matemáticas, la biología, la filosofía, la lingüística, la pedagogía, entre otros.
Tiene como finalidad el enseñar a aprender para que así uno pueda valerse por sí mismo; por lo tanto el constructivismo nos permite aprender para la vida.
El constructivismo se fundamenta en la construcción del conocimiento sobre el conocimiento previo por lo que se asume que nada viene de nada, y también la intuición tiene un papel muy importante en este proceso. De esta manera se justifica que el aprendizaje del individuo es totalmente activo. Además implica colaboración y esfuerzo por parte de los aprendices ya que estos necesitan reflexionar y ser partícipes de su educación.
De este modo el constructivismo consiste en desarrollar el aprendizaje significativo, ayudando al alumno a organizar y a transformar la información nueva y de esta manera generar un aprendizaje nuevo que es práctico y de utilidad al alumno. Para esto debe aprender por sí mismo y debe ser capaz de resolver problemas y aplicar sus nuevos conocimientos a diferentes situaciones en su vida, es decir internalizar el conocimiento. Esto será como prueba de que realmente ha adquirido el conocimiento.
Lilia Rodríguez Herrera
Elvira Claudia Díaz García
Paloma Liliana Ortiz Franco

Sesión 11

1. ¿Con qué expresión o lema puede sintetizar la idea fundamental del paradigma Vigotskiano?
El entorno social y cultural del hombre influye en la manera en que piensa y actúa.

2. ¿Cuál de las aportaciones científicas a la educación del paradigma de L. S. Vigotski considera más trascendente?
La importancia de las interacciones sociales para aprender y desarrollarse, porque el ser humano es por naturaleza un ser social y a lo largo de su vida necesitará de otros para aprender y lograr sus objetivos.

3. ¿Cuál es el papel del maestro en el paradigma sociocultural?
El maestro es mediador ya que él se encarga de enseñar como interactuar con otros, además promueve la zona de desarrollo próximo, utilizando y/o adaptando los instrumentos para vincular el conocimiento real y potencial.

Sesión 10

Para fortalecer sus habilidades superiores de pensamiento, los alumnos pueden realizar:
1. Lluvia de ideas
2. Debate
3. Crucigramas
4. Mapas mentales o conceptuales
5. Ensayos / reportes
6. Encuesta
7. Presentaciones orales
8. Diario
9. Presentación en power point

Como ejemplos de aplicación de estas actividades, puede ser en una lectura donde el alumno tiene que mostrar la comprensión del texto desarrollando un mapa ya sea mental o conceptual. También se puede abordar un tema y que los alumnos den su punto de vista sobre el mismo, a través de un debate.

Sesión 9

1. ¿Cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el proceso de aprendizaje-enseñanza para promover el Aprendizaje significativo?

Se utilizan como repaso de lo ya aprendido. Dentro de esta revisión de conceptos se fomenta la evaluación o autoevaluación del alumno, ya que se requiere que el alumno vincule su conocimiento previo con el nuevo conocimiento generando un aprendizaje significativo que le será útil para la solución de problemas que se le presente en el futuro.

2. ¿Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un Aprendizaje Significativo en los alumnos?

Que se fomente el desarrollo y habilidades del pensamiento para generar o fomentar la creatividad de los alumnos

Aprendizaje significativo:

Es CONSTRUIR por medio de viejas y nuevas experiencias. Recuperado de:
http://www.definicion.org/aprendizaje-significativo

Ausubel publica en 1963 su obra "Psicología del aprendizaje verbal significativo". Su teoría acuña el concepto de aprendizaje significativo para distinguirlo del repetitivo o memorístico y señala el papel que juegan los conocimientos previos del estudiante en la adquisición de nuevas afirmaciones. Recuperado de:
http://www.monografias.com/trabajos28/aprendizaje-significativo-vivencial/aprendizaje-significativo-vivencial.shtml

De las definiciones anteriores podemos decir que el aprendizaje significativo es aquel que nos va a permitir aprender a través de experiencias y de conocimientos previos que se tengan; para esto son muy importantes los mapas mentales, pues nos ayudan a organizar la información que ya poseemos, para que a partir de ella podamos construir nuevo conocimiento.

SESION 8

PARADIGMA COGNITIVO

¿De qué trata el paradigma cognitivo?, es decir, ¿de qué se ocupa? ¿Cuál es su objeto de estudio?

El Paradigma Cognitivo estudia los procesos mentales, es decir, la manera en que se desarrolla el pensamiento humano en sus diferentes etapas. Su objeto de estudio es cómo se procesa la información a partir de los esquemas mentales que desarrolla cada sujeto.

¿Cuáles son las diferencias cardinales entre los objetos de estudio de los paradigmas Conductista, Humanista (ya estudiados) y el Cognitivo?

El Paradigma Conductista estudia la conducta humana a través de estímulos que se encuentran en su entorno.
El Paradigma Humanista se enfoca o se centra en la persona integral, lo afectivo, los ambientes cálidos y el aprendizaje a través de experiencias.
El Paradigma Cognitivo “se interesa y explica la naturaleza de las representaciones mentales, así como el determinar el papel que juegan en la producción de las acciones y conductas humanas” (Hernández, 1998). Se enfoca más que nada en la mente del ser humano y cómo aprende.

REFERENCIA
Hernández, Rojas Gerardo. Capítulo V. Caracterización del Paradigma Cognitivo. En: Paradigmas de Psicología Educativa. Fundamentos del Desarrollo de la Teoría Educativa I.

SESION 7

CREATIVIDAD

La creatividad es la capacidad de buscar una solución ante problemas o situaciones que se presenten. A esta creatividad se le puede dar un fin negativo o positivo, por eso es muy importante tomar en cuenta la ética y los valores.

La creatividad es importante en el proceso de aprendizaje-enseñanza porque se desarrolla la capacidad de analizar y resolver problemas que se puedan presentar en un futuro. Además como maestros es importante porque esto nos ayuda a crear nuevos ambientes de aprendizaje, técnicas, métodos, estrategias acordes al entorno de los alumnos y así lograr un aprendizaje más significativo.

La diferencia entre creatividad e ingenio, radica en que la creatividad es un proceso de generar soluciones; pero para que éste se dé, se necesita del ingenio para así generar ideas diferentes y novedosas.

La improvisación es enemiga de la creatividad. En este punto, no creemos que sea una regla general; no creemos que sea aplicable a todas las áreas del conocimiento. Por ejemplo en la música es muy importante la improvisación y tiene que ver mucho con la creatividad del músico; sin embargo en el ámbito educativo, es necesaria la planeación y la organización para que se pueda desarrollar la creatividad.

Una nueva forma para desarrollar la creatividad en el proceso aprendizaje-enseñanza es a través de la lluvia de ideas, solución de problemas, de analogías, utilizar las cosas de modo inusual, planear consecuencias próximas remotas, contextualizando, entre otras.